海外の教育に注目した理由

2025年7月27日

1. はじめに〜なぜ今、海外教育なのか〜

日本の教育って、いつからこんなに「詰め込み」と「枠にはめる」ことばかりに力が注がれるようになったんだろう。もちろん一律の基礎教育は必要だ。でも、子どもたちが本来持っている「自分で考える力」や「ことばにできない気づき」が、まるで“扱いにくいもの”のようにスルーされてしまう場面を何度も見てきた。

たとえば、ロジカルに考え、仮説を立て、異なる視点から再構築しようとする子。学校の中では“屁理屈っぽい子”と見なされることがある。一方で、表面的な正解を「暗記」して言える子が評価される。
だけど、社会に出たときに必要なのは本当に後者だろうか？

こうした違和感の積み重ねのなかで、私は「じゃあ他の国はどうしてるんだろう」と思い、海外の教育に注目するようになった。

2. 日本の教育の構造的な問題

もちろん、日本の教育にも良い面はある。世界的に見ても読み書き計算の基礎力は高いし、努力することの価値を教える文化もある。

でも、「考える力」や「問いを立てる力」がカリキュラムの中で優先されていない。

受験や資格をゴールにする風潮があまりにも強く、“思考のプロセス”よりも“答え合わせの速さ”が評価されてしまう。その中で、「このままでは学ぶ意味がわからない」と感じて離脱していく子どもたちがいる。不登校になるのは、その子が弱いからでも、やる気がないからでもない。
「枠」に合わないこと、それだけで学びから排除されてしまう構造がある。

学び直す場所がないという現実

たとえば学校を離れた子に、「別の形で学び直せる場」があればいい。でも、日本では「制度から外れた子」が安心して学べる選択肢が少なすぎる。自治体や制度による支援は増えてきたけれど、それでもやっぱり“学校復帰”が前提にされがちだ。

大学院や専門機関も、基本的には「就職につながる」ルートを強く意識している。学びそのものを深める、という動機は後回しにされやすい。その結果、たとえば哲学・言語学・教育学といった「問い続ける力」が求められる分野は、表に出にくくなっている。

では海外はどうか？ロジカルを育てる学び

海外のすべてが優れているわけではないけれど、「考えることが前提」の教育設計はやはり一歩進んでいると感じる。

たとえばPBL（Project-Based Learning）が本当に機能している事例では、答えを導く力よりも、「問いを立てるセンス」や「プロセスの納得感」に重きが置かれている。
そしてこれは、特別な子に与えられるものではなく、むしろ「多様なバックグラウンドを持つ子どもたち」のために用意されている。
移民が多い国や、家庭内言語と学校言語が違う環境では、“翻訳しながら理解する力”や“言葉を超えて考える力”が教育の中核になる。

そう、これこそが私が英語を通じて提供したい「学びの型」のひとつでもある。